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我们找到第1篇与猫教学实录：《猫》教学实录有关的信息，分别包括:以下是的一些我们精选的猫教学实录：《猫》教学实录 《猫》教学实录授课人：西安新知小学 李琳师：动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，创造了一个个栩栩如生的动物形象。（大屏幕出示 《白鹅》课文插图）师：这就是丰子恺笔下那只架子十足的鹅老爷。
（大屏幕出示 《白公鹅》课文插图）师：同样是鹅，在俄国作家叶诺索夫笔下却似海军上将般生齐：派头十足。师：今天起，我们要读一读同一位作家所写的两篇文章。（大屏幕出示 《猫》《母鸡》课文插图及课题）师：这位作家是中国现代著名文学家、小说家、戏剧家；是一位杰出的语言大师；是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家；一生著作极多。他就是
生：老舍。（随着师生的介绍，大屏幕出现老舍相关文字及图片介绍）师：就是这样一位大作家，他笔下的小动物又是什么样的呢？这节课我们先来学习第十五课《猫》，请同学们和老师一起书写课题。（师板书课题，书空并齐读课题）师：我们已经预习了这篇课文，来交流一下我们的预习成果吧。（大屏幕出示词语：性格 古怪 老实 贪玩 尽职 任凭）
师：这六个词语，谁能准确读出。生1：性格 古怪 老实 贪玩 尽职 任凭生2：性格 古怪 老实 贪玩 尽职 任凭师：这两个同学读音都很准确，尤其注意了词语中的轻声。请同学们看看这个词语，你有什么发现？（大屏幕出示词语 任凭）生：“凭”就是“任”加“几”。师：再看看“凭”这个字，你想提醒大家写字时注意什么？生：“凭”右上第一笔是撇，不要写成横。
生：“凭”右边那个字不是“王”，是“壬”，要注意。生：那个“壬”字，中间一横长，最后一横短。生：“凭”的下面是“几个”的“几”字。师：对，这个“几”表示又矮又小的桌子。（指左上单人旁）一个人（指右上壬）跪坐着，靠在桌子旁边，有“凭借”“依靠”的意思。写字时要注意这是一个上下结构的字（边说边写），单人旁写在田字格的左上格，右边壬的第一笔是撇，中间一横长，最后一横短，下面的几要注意把横折弯钩的弯写出来。请同学们在生字本上写两遍。
练写，教师巡视指导。师 ：请同学们把手中的笔放好，再来看看这组词。谁能准确地读出词语中的多音字的读音？请这一组的同学一人读一个词。（大屏幕出示词语：的确 暖和 解闷 屏息凝视 枝折花落）生1：的确。师：对。生2：暖和。师：听老师读，暖和。生2：暖和。师：准确。全班读一遍。生齐：暖和。生3：解闷。生4：屏息凝视
师：很准确。“屏”还有一个读音念做什么？生4：屏（píng）。师：组词？生4：屏幕。师：我们现在看的就是——生齐：大屏幕。生5：枝折花落。师：“折”还念做什么？生5：折（zhé）。师：最后一个词，齐读。（大屏幕出示：变化多端）生齐：变化多端。师：这个词什么意思？读读这句话，说说你的理解。（大屏幕出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。）
生自由读句子。生1：变化多端就是变化多。师：联系句子呢？生2：就是说猫的叫声变化很多。师：对呀，齐读。生齐：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。师：同学们在预习时重视了字词的读音、意思，这对于我们进一步理解课文很有帮助，要坚持啊。下面请同学们默读课文，思考：本文讲了哪些内容？生默读全文，偶尔个别会有简短讨论。
师：读完的同学都已经抬起头来了，谁来给大家说说这篇课文讲了哪些内容？生1：这篇课文讲了猫的性格实在有些古怪。生2：还讲了满月的小猫。师：嗯，满月的小猫怎么样？把话要说完整呀。生2：满月的小猫更可爱。师：两个同学说的都对，谁能说得完整呢？生3：这篇课文讲了猫的性格实在有些古怪和小猫满月的时候更可爱。师：是呀，用简洁的语言完整地概括出全文的主要内容，这位同学已经掌握了这样的阅读方法，我们祝贺他。
师：课文哪些句子明确告诉你本文就在讲这两方面的内容？生1：第一段第一句话“猫的性格实在有些古怪。”生2：第四段第一句话“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学了淘气。”师：本文就是围绕这两句话来写的，这样的句子就叫做中心句。请同学们在这两个句子旁边写上“中心句”，（纷纷动笔书写，老师巡视）这样我们就完成了第一次批注。
师：细细品读第一句话，你从中体会到什么？（大屏幕出示：猫的性格实在有些古怪。）生1：猫的性格古怪。生2：猫的性格真的很古怪。师：“古怪”是什么意思？生：就是和一般不一样。师：那这个词是一个褒义词还是一个贬义词。生：贬义词。师：那作者写在全文的第一句话，为什么？我们这个单元可是学过这种表达方法的。生1：我知道，这是反语。
生2：对，就是表面上说不好，实际上是在夸它呢。生3：就和《白鹅》里的“鹅老爷”一样，表面上是在说它不好，实际上是作者喜欢它。师：对，这样的表达方式就叫做“明贬实褒”，明着贬低，实际上赞扬。我们的写作中也可以使用这样的方法。请同学们把“古怪”圈出来，然后在旁边写上“明贬实褒”。这是我们的第二次批注。（圈词，做批注，老师巡视）
师：再来读读这句话，你体会到了作者怎样的感情呢？生：老舍先生很喜欢这只猫。师：对，那么就请大家在这句话旁边进行第三次批注。（自主批注，老师巡视，不时念出孩子们的批注）师：这位同学写的是一个词语“喜欢”。师：这位同学写了一句话“作者喜欢这只猫” 。师：这位同学写的是“表达了作者的喜爱之情”。师：批注式阅读是一种很好的阅读方法，每个人都有自己的读书感受与问题。下面就请同学们依据自读目标，学习一至三自然段。
（大屏幕出示 自读目标）师：我们要完成的目标有哪些？生1：要自己读
1、
2、3自然段。生2：要圈出词语，画句子，还要写自己的体会。师：这就是批注式阅读。生3：要自己思考。师：我们除了要思考课本上提出的问题，还可以自己提问、解答。生4：要和大家交流。师：现在，就请同学们根据自读目标来学习，有困难可以和同学小声商量，也可以找老师，我就在你们身边。开始吧。
（自主学习，老师在巡视中不断地和进行交流讨论）师：同学们心中都有了自己的阅读体会，现在谁来和大家交流交流？生1：我觉得这只猫的古怪体现在它有时候老实，有时候贪玩，有时候尽职。生2：我读的是这一句“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”我的批注是“这只猫真爱睡觉”。我圈的词语是“成天”。我还觉得老舍很喜欢这只猫，因为猫成天睡觉他也不说。
生3：我也觉得老舍喜欢这只猫，因为猫什么事都不管，光睡觉，老舍还说这只猫很乖。师：那你的批注是什么？生3：我就批注了喜欢。生4：我画的句子是“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”我的批注是“这只猫很尽职”。师：哪些词语最能表现猫的尽职呢？生4：屏息凝视。
师：什么是屏息凝视？生4：就是憋着气，然后盯着看。师：同学们，屏住呼吸，盯着看。（所有的和老师一起屏住呼吸，眼睛睁大，互相盯着看，教室里很安静）师：这是一种怎样的状态？生1：就是全神贯注。生2：聚精会神。生3：专注。师：对，那就来读读这句话吧。（生齐读，个别读）师：听我读读。“它屏息凝视，一连就是几个钟头，把老鼠等出来。
生：你少读了“非……不可”。师：这组关联词语很重要。我们也来试试。听好，“我写完作业。”你怎么说？生：我非写完作业不可。师：你比我有毅力。再来，“我要发言。”生：我非要发言不可。师：你比我有决心。下一句，“我专心听讲。”生：我非要专心听讲不可。师：他比我怎样？生：他比你有决心。师：有了关联词“非……不可”，课文中的句子含义就更深刻了。谁来说说自己的体会？
生1：有了“非……不可”就是一定要把老鼠等出来，不等出来就不走。没有的话好像是等等，等不到就算了。生2：有了“非……不可”就感觉这只猫很有耐心。师：“耐心”，体会非常好。还有什么？生3：我觉得还有决心。师：那你给大家再来读读这句话。（生读）师：全班齐读。（生齐读）师：这是一只老实的猫，还是一直尽职的猫，还是一只？
生：贪玩的猫。师：具体说说你的批注吧。生1：我画得句子是“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”我的批注是“这只猫很贪玩，一天一夜都不回家。”生2：我也画了这一句，我的批注就是贪玩。师：那我们来看看这个“贪”字。上面是“今”下面是“贝”。在我国古代，贝壳被用来做商品交换的货币，所以现在和财物有关的字都有“贝”。（边说边写）今天有了宝贝还不够，明天还想要，就是“贪”，贪心——
生：贪财师：贪得无厌。同学们也把这个贪字写两遍吧。（练写，老师巡视指导）师：看看板书，这是一只既——生：老实。师：又——生：贪玩。师：还——生：尽职的猫。师：所以说——生：猫的性格实在有些古怪。师：不仅仅第一自然段写了猫的性格古怪，第二三自然段也写了猫的性格古怪。让我们再来交流一下我们在这两个自然段的阅读体会吧。
生：第三自然段，我的批注是“矛盾”，因为它什么都怕，可是又敢和蛇斗，到底是胆小还是胆大？师：对呀，这就体现了它的性格——生：古怪。师：女生读胆小的句子，男生读胆大的句子，我们再好好体会体会猫的古怪性格。（男女生配合，有感情朗读）生1：第二自然段我圈的词是“温柔可亲”和“一声不出”。我也觉得很矛盾，也表现了猫的性格古怪。
生2：我画了这一句“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”我觉得老舍很喜欢这只猫，因为就算猫打搅了他，他也不生气。生3：我的批注是“猫的叫声很多，很可爱。”因为“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”
师：是，就是这只猫，它的性格实在古怪，可是在作者眼中、心里、笔下，它是那样可爱，让我们忍不住陪它一起无忧无虑地晒太阳；和它痛痛快快地去玩耍；当然也会与它一起屏息凝视抓老鼠。多么古怪，多么可爱的一只猫啊。请同学们再去读一读课文的一至三自然段，读出自己的体会。（自由朗读）师：满月的小猫更可爱。怎么可爱呢？下节课我们小组合作来探讨这个问题，我们还要用学习的表达方法进行小练笔。当然，如果今天能读一读《母鸡》这篇课文，就更好了。这节课就上到这里，下课。
最新猫教学实录：《猫》教学实录可以看看这篇名叫凡卡教学实录：《凡卡》课堂实录的文章，可能你会获得更多猫教学实录：《猫》教学实录我们找到第1篇与凡卡教学实录：《凡卡》课堂实录有关的信息，分别包括:以下是的一些我们精选的凡卡教学实录：《凡卡》课堂实录 《凡卡》课堂实录第一板块（10分钟）
弄清人物关系 把握主要内容师：今天我们一起读一个俄国作家契诃夫写的故事----板书“凡卡”。请读课题。凡卡是故事的题目，也是故事的主人公。故事中还有哪些主要人物？他们之间发生了什么事？请你快速默读全文，边读边思考，组织好语言，再举手示意。默读课文。师：咱们先回忆课文，按人物出场的顺序说说主要人物的名字。（板书人物）
生：首先出场的是凡卡，接着是爷爷康斯坦丁·玛卡里奇，然后是老板和老板娘，最后是伙计。根据的回答，依次出示人物名字并朗读：凡卡·茹科夫 伊凡·茹科夫康斯坦丁·玛卡里奇 阿里亚希涅师：请用一句话概说这些人物之间发生了什么事？生：凡卡常常遭到老板的打，他给爷爷写了一封信，请爷爷带他回去。师：人物与人物之间发生的这些小故事就是小说的情节。（板书：情节）
师：谁还有补充？生：凡卡给爷爷写信的时候，还回忆了乡下的生活。第二板块 （12分钟）比读书信和回忆内容 发现表达的特点师：从同学们的发言可知，凡卡一边写信一边回忆乡下的生活。这两部分内容有什么不同点呢？屏幕出示：请快速默读课文3—15自然段，把你的发现写在便利贴上，然后以小组为单位归纳总结，完成共学单一。师：请你读读学习小贴士。老师还有两个提示：
1.小组学习讨论的声音不要影响到邻组的同学。
2.小组内分工合作，任务明确。现在开始阅读吧。
师：阅读时间到，咱们来交流。一个组汇报的时候，其他同学请认真倾听，在便利贴或者是共学单上补充记录。生：我们组找到了两个不同点，凡卡以前在乡下生活，和爷爷一起很快乐；凡卡现在在城市当学徒，和老板们住在一起很痛苦。师：人物和生活的环境不同。请其他小组接着说说你们发现的不同点。生：城里的圣诞节有很多限制，比如孩子们不能举着星星走来走去，唱诗台不允许人随便上去唱诗；乡下的圣诞节可以。
师：同样的节日，庆祝的方式不同。生：乡下的兔子在树林里，城里的野兔在肉店里。师：乡下的动物是自由的。生：乡下的圣诞节凡卡可以吃到糖果，在城里的学徒生活，他连饭都吃不饱。师：你们组很锐利。只有细心阅读，才能发现 如此细微的不同。生：乡下可以弹手风琴，城里的学徒生活不可能弹琴。师：合理的推测。生：老板家的伙计捉弄他，乡下的伙伴不会。
生：乡下的爷爷和凡卡逗笑，城里的老板打他。师：截然相反的生活经历。生：城里的老板虐待凡卡，乡下的老板没有虐待凡卡。师：一处一处的不同都被同学们发现了，真是了不起！交流至此，你有何感受？你看到了怎样的凡卡？生：我觉得心里很难受，看到一个可怜的凡卡。师：请你把“可怜”写到黑板上。生：我很同情凡卡，看到一个痛苦的凡卡。
生：我为凡卡感到悲伤，因为乡下很快乐，那时候凡卡是快乐的。师：请你把“快乐”写在黑板上。师：契诃夫用什么方法给了我们这样的感受呢？你能发现表达特点吗？生：契诃夫用了对比的表达方法。师：绝对认真思考的结果，写作密码被你发现了。板书：对比第三板块比读第8和第13段 体会表达的效果师：同学们，咱们在找不同中，有了自己的感受，还发现作者的写作的奥秘。现在让我们把注意力聚焦到课文的第8段和第13段，试着找一找乡下生活和城市学徒生活的相同点，这个有点难度，不过我相信通过认真阅读和思考，你们一定会找到。
出示学习贴士：仔细阅读第8和第13自然段，找找凡卡乡下生活和城里学徒生活的相同点。（请一名同学读贴士）师：先独立阅读，边读边思考，之后和组里的同学讨论总结，完成共学单二。第二次发言的同学和第一次的不重复。开始阅读吧。开始汇报生：我们找到的相同点是天气都很寒冷。师：关注到环境，不错！生：我们找到的相同点是都要给老板干活。
师：关注要情节。生：我们发现无论城里还是乡下都要过圣诞节。师：请接着补充。生：我们发现凡卡在乡下和城里的生活其实都很苦。师：你们组的思考很深刻呀！那咱们就来说说乡下生活是如何苦的？请用文中的话来说。生：第13自然段中说“冻了的山林渣渣地响，爷爷冻得吭吭地咳…..”这么冷的天应该是在家里烤火的，可是他要和爷爷出来砍圣诞树。
师：有道理。就这样接着说。生：文中说“凡卡冻僵了”，从这里可以看出，凡卡的生活很苦。师：有不同的观点吗？生：可是文中说“多么快乐的日子呀！”他可以和爷爷一起，爷爷还逗他笑，所以我认为他是快乐的。生：这种快乐是比较城里的生活要快乐一点。师：你又一次关注要表达方法了。谁还有补充生：乡下的生活其实也很苦，虽然很苦，但凡卡觉得快乐，还想回去，说明城里的学徒生活就更苦了。
师：有道理！其实这是一种表达方法叫反衬。板书：反衬契诃夫的这一对比，一反衬，你有看到一个怎样的凡卡呢？生：孤独的凡卡。师：请板书生：悲苦的凡卡。师：请板书。师：那就让我们一起走进文字，去体验一番凡卡的心情吧！出示：朗读的语段师：亲爱的爷爷--生：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。师：这时候我想到---
生：冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，我也跟着吭吭地咳……师：我多想回到您的身边呀！生：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！师：不光老板打我，老板娘也不放过我。生：老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。师：爷爷，我再也受不住了！生：我给你跪下了……到我离开这儿吧，要不，我就要死了！
师：爷爷，我每天都好饿。生：早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包……师：爷爷，我每天都很困。生：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉……生：亲爱的爷爷，其再也受不住了，只有死路一条了！生：快来吧，亲爱的爷爷，我的生活没有指望我了，连狗都不如！亲爱的爷爷来吧！师：亲爱的孩子们，我们就这样读着说着，发现契诃夫用对比和反衬的方法写出一个一个情节，在不同环境中的一个一个情节，我们看到了一个可怜的，悲苦的，孤独的凡卡。他的命运是否可以改变呢？请你们用今天这种找一找比一比的方法读读《凡卡》的原文，相信你会找到答案。原文就在你们的抽屉里。
